Kommunales Bildungsmonitoring hat viele Funktionen: Es soll der Öffentlichkeit Einblicke in das aktuelle Bildungsgeschehen geben, es soll Probleme im Bildungsbereich identifizieren, es soll steuerungsrelevantes Wissen bereitstellen sowie objektivierbare Diskussionen und bildungspolitische Entscheidungen fördern.

Dass in der konkreten Monitoringpraxis Spannungen und Konflikte nicht ausbleiben, zeigte schon die Begleitforschung des Bundesprogramms „Lernen vor Ort“. So etwa bei der Frage, ob Handlungsempfehlungen in Bildungsberichten integriert werden sollen oder nicht. Auch die Auswahl der Bildungsthemen, die vom Bildungsmonitoring untersucht werden, wird oftmals zwischen den Beteiligten verhandelt.

Wie Monitorerinnen und Monitorer mit derartigen Spannungen und Ambivalenzen in ihrer Praxis umgehen, wurde bisher empirisch nicht untersucht. In der vorgestellten Untersuchung wurden auf Basis persönlicher Interviews mit Monitoringverantwortlichen verschiedene Wege identifiziert, wie wissenschaftliche Ansprüche an das Monitoring mit der Perspektive und den Bedürfnissen politisch-administrativer Akteure in ein funktionierendes Zusammenspiel gebracht werden.

Die Ergebnisse regen an, darüber nachzudenken, was kommunales Bildungsmonitoring ist und leisten kann. Die Ergebnisse geben zudem Hinweise, warum sich unterschiedliche Formen des Bildungsmonitorings in der Praxis herausbilden.

Die Untersuchung von Franciska Mahl und Michael Brock sowie viele weitere anregende Beiträge zum kommunalen Bildungsmanagement sind jetzt im Sammelband „Bildungskommunen. Bedeutung und Wandel kommunaler Politik und Verwaltung im Bildungswesen“ im Beltz Verlag erschienen. Das Buch steht auf der Verlagsseite kostenfrei zum Download zur Verfügung.